国内近百名专家经过3年多的努力，完成了“21世纪中国教育结构研究”。课题主持人郝克明研究员近日向记者描绘了新世纪我国教育结构发展的总体趋势。

    高教进入“大众化”阶段

    在巩固普及并提高九年义务教育水平的基础上，我国高中阶段教育以及高等教育的规模将有较大的扩展。从2005年开始，我国高等学校的毛入学率已达到15％左右，即已进入高等教育发展的“大众化”阶段。由于我国总体经济发展水平不高，学龄人口总量过大，而且各地区之间发展很不平衡，这些因素都将使我国高等教育规模的扩大从总体上说，只会是逐步发展而不是迅速膨胀。

     作为培养高层次创新人才的重要渠道，研究生教育培养模式日趋多样，其中尤以培养应用型高层次人才为目标的专业学位行情看涨。

    教育门类层次多样化

    新世纪初我国教育的类型、层次和形式将更加多样化，将为不同类型学生成才提供多样化的选择。

    由于在今后相当长时期内，我国相当多的初中毕业生不可能全部升入高中阶段学校。因此，初中阶段的学校可分为普通初中、综合初中、职业初中三种类型，综合初中通过设置一定数量的职业选修课或初二后进行分流等形式，对部分学生在进行文化科学知识教育的同时进行一定的职业准备教育。

    高中阶段普通高中分为完全高中和综合高中两种类型，综合高中将同时肩负对学生进行职业指导和职业预备的功能。中等职业技术教育在当前不仅是大规模、可持续地改变社会人口素质的重要途径，而且也是实现高新技术扩散的重要渠道。

    在高等学校中，高等专科（职业）学校大体分为两种类型：一种是培养适应在生产、管理、服务第一线和广大农村的技术应用型人才；另一种专科性质的学校，如培养小学和初中师资的高等师范专科学校、培养农村医生的高等医学专科学校等。

    除以上几种类型学校教育外，各个地区还应通过大力发展远程教育、网络教育和广播电视教育，完善高等学校自学考试制度等，努力满足社会和广大人民群众对高等教育的需求。

    构建社会化终身教育

    构建社会化的终身教育体系，是21世纪我国教育结构体系的主要内容。终身教育不只是成人教育、继续教育，而是为人的一生提供不间断的学习机会。要改变学校“包打天下”的局面，构建和形成包括学校教育系统、行业（企业）教育系统、社会教育系统、网络教育系统在内的体现终身教育思想的现代教育结构体系。

    郝克明说，我们的教育体系，应能为愿意升入上一级学校继续学习的学生，开辟升学和学习的渠道；也能为愿意就业的学生提供通过多种学习培训进入就业市场的机会。

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